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中小学生高中生上（shàng）创客课程能弥补（bǔ）哪（nǎ）些不足?
来（lái）源：www.yingtan.cd.xinxiang.zz.pingliang.ww38.viennacitytours.com 发布时间（jiān）：2020/7/28 10:24:06
创客教育是随着教（jiāo）育改革，教育的（de）发（fā）展需要（yào）越来越受（shòu）到大家重（chóng）视（shì），它的目的是（shì）促进学生智（zhì）力尤（yóu）其是创造性（xìng）智力和实践性智力的（de）多方（fāng）位发展，同（tóng）时提（tí）高（gāo）学生的（de）科学素养。任（rèn）何一（yī）个新事物的出现都会出现一（yī）系列困（kùn）难，创客教育也是一样。在进行创客教（jiāo）育的时候需要考虑（lǜ）各个学段（duàn）学生认知发展（zhǎn）、科学素养和数字化学（xué）习能（néng）力（lì）的（de）需（xū）求。
学校在进行创客教育（yù）的时候需要注意不同年级段的学生，不同（tóng）年级段的学（xué）生的（de）认知，思（sī）维方式（shì）等都是有（yǒu）很大区别的。举例学（xué）生不同的学习情况。
小学生以具体形（xíng）象思维为主要形式，创客教育可以让小学生逐步向抽象逻辑思维过（guò）渡，只能（néng）在直接（jiē）观察的基础上进行，解决很简单的问题。
二、初中生阶段
初（chū）中生的抽（chōu）象逻辑（jí）思维能（néng）力逐步形成，基于（yú）信息加工的问题解（jiě）决（jué）能力趋于稳定，能够学习并理解科（kē）学相（xiàng）关的核心概念，具备应用科学（xué）知识描（miáo）述（shù）、解释（shì）和探（tàn）究周围（wéi）世界的（de）能力，初（chū）步形成社会责任感（gǎn）。创客教育可以（yǐ）赋（fù）予他们更多的动手实践操（cāo）作能力。
三、高中阶段
高中生的（de）抽（chōu）象逻辑思维发（fā）展（zhǎn）趋向成熟，学（xué）生职业偏好初步（bù）形（xíng）成。在该阶段，批（pī）判性思维及分析性思（sī）维的培（péi）养是关键。创客教育可以（yǐ）让他们更多的锻（duàn）炼思维能力。
在创客教育（yù）中，创客教育（yù）无论怎（zěn）样（yàng）开展都离不开以下载体，包括： 首先是以创新兴趣小组的形式开展（zhǎn）基于设计的学习，这（zhè）种形式（shì）强调对创（chuàng）造过程进行（háng）深度的（de）体（tǐ）验；其（qí）次是以（yǐ）信息技术课（kè）程、综合实践（jiàn）课或（huò）其它校（xiào）本（běn）课程的形（xíng）式（shì）开展基于项目的学习，这（zhè）种（zhǒng）形式强调体验创造的方法；再其次是以学科关联模块的形（xíng）式开展基于体验的学习，这种形式强调建立跨学科知识之间的联（lián）结。
学校在进行创客教育（yù）的时候需要注意不同年级段的学生，不同（tóng）年级段的学（xué）生的（de）认知，思（sī）维方式（shì）等都是有（yǒu）很大区别的。举例学（xué）生不同的学习情况。
中小学生高（gāo）中生有必要去上创客课程（chéng）吗？能（néng）弥补应（yīng）试（shì）教（jiāo）育（yù）的那些不足？
小学生以具体形（xíng）象思维为主要形式，创客教育可以让小学生逐步向抽象逻辑思维过（guò）渡，只能（néng）在直接（jiē）观察的基础上进行，解决很简单的问题。
二、初中生阶段
初（chū）中生的抽（chōu）象逻辑（jí）思维能（néng）力逐步形成，基于（yú）信息加工的问题解（jiě）决（jué）能力趋于稳定，能够学习并理解科（kē）学相（xiàng）关的核心概念，具备应用科学（xué）知识描（miáo）述（shù）、解释（shì）和探（tàn）究周围（wéi）世界的（de）能力，初（chū）步形成社会责任感（gǎn）。创客教育可以（yǐ）赋（fù）予他们更多的动手实践操（cāo）作能力。
三、高中阶段
高中生的（de）抽（chōu）象逻辑思维发（fā）展（zhǎn）趋向成熟，学（xué）生职业偏好初步（bù）形（xíng）成。在该阶段，批（pī）判性思维及分析性思（sī）维的培（péi）养是关键。创客教育可以（yǐ）让他们更多的锻（duàn）炼思维能力。
在创客教育（yù）中，创客教育（yù）无论怎（zěn）样（yàng）开展都离不开以下载体，包括： 首先是以创新兴趣小组的形式开展（zhǎn）基于设计的学习，这（zhè）种形式（shì）强调对创（chuàng）造过程进行（háng）深度的（de）体（tǐ）验；其（qí）次是以（yǐ）信息技术课（kè）程、综合实践（jiàn）课或（huò）其它校（xiào）本（běn）课程的形（xíng）式（shì）开展基于项目的学习，这（zhè）种（zhǒng）形式强调体验创造的方法；再其次是以学科关联模块的形（xíng）式开展基于体验的学习，这种形式强调建立跨学科知识之间的联（lián）结。