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除了设计科学教案，科学老师该如何上好（hǎo）课？
来源：www.yingtan.cd.xinxiang.zz.pingliang.ww38.viennacitytours.com 发布时间（jiān）：2023/6/20 15:19:55
《义（yì）务教（jiāo）育科学课程标准》指出：小（xiǎo）学科学课（kè）是以培养（yǎng）科学素养为宗旨（zhǐ）的科学启蒙课程。面对新课标的新要（yào）求（qiú），很（hěn）多科学老师（shī）会无（wú）所适（shì）从，因为他们早已习惯了传统的教学方式即仅 仅只是理论知识的传授，小编觉得，新时代科学老师要从趣味性、探究性等（děng）原则出（chū）发（fā），合理科学地设（shè）计科学教案，做到课堂情（qíng）景化，知识生成化，这样（yàng）才能教学有（yǒu）效（xiào）化。推荐阅（yuè）读：如何加强科学网络教育？
如何设计科学教案
1.结合学生学情和教材合理设计科学教案
科学合理地设（shè）计（jì）科学教案是（shì）上好科学课的首要条（tiáo）件。在（zài）把握（wò）新课（kè）标（biāo）标准，领会编写者（zhě）意图的前提下（xià），才能定位教学目标。
2.是“人用教材而（ér）不是教（jiāo）材用人”
新课程标准（zhǔn）倡（chàng）导（dǎo）活用教材（cái），这就意味着（zhe）教材对于老师（shī）来说只是（shì）工具（jù），科学老师应该根（gēn）据（jù）学（xué）生的具体情况，创新性（xìng）地（dì）活（huó）用教材。比如《国（guó）旗怎（zěn）样升上（shàng）去》这一课，除（chú）了将定滑轮的课本知识外，还要向生活（huó）延伸，比如它们（men）的应用场（chǎng）景有哪（nǎ）些，当然如果有条（tiáo）件（jiàn）的话，最 好是实地教学，以便于加深学生对于知识的理（lǐ）解与掌握。
3.课（kè）堂情景化
亚里（lǐ）士多德说过（guò）：“古往今来人们开始探索，都应起（qǐ）源于（yú）对自然万（wàn）物的惊异。”可见如何激发学（xué）生兴趣（qù）及好奇心是科学（xué）必须思考（kǎo）的问题。一般情况（kuàng）下（xià），科（kē）学老师可从（cóng）问题入（rù）手。比如《我们是怎样听到声音的（de）》这一课本身就（jiù）是一个很好的问题（tí），让学生（shēng）结合生活实例，鼓励学生多回答（dá），营（yíng）造积极互动的氛（fēn）围。
4.通过科学实验，锻炼学生（shēng）的探究能（néng）力
《给科学（xué）老师们的一封信》中指出，过程（chéng）与（yǔ）方法是提（tí）出问（wèn）题到解（jiě）决问题（tí）这一（yī）过程中最 突出的环节。科学老师要树立“做中学”的教学理念，利用科（kē）学实验，让学生真正参与（yǔ）到科（kē）学（xué）知识的复现（xiàn）过程中来，而不（bú）是单（dān）单地被动（dòng）接受科学老师传授的（de）知识。
为（wéi）了能（néng）更好（hǎo）地完成（chéng）本学科的教学任务，科学老师在从事教学过程中都（dōu）会不断更新（xīn）自身教学理念，丰富（fù）自己的知（zhī）识储备，并且以（yǐ）此为支撑，结合学科和学生（shēng）特点去（qù）优化自（zì）己的（de）科（kē）学教案，这样才能更好地（dì）适应新课程标准，胜任（rèn）新角色，培养出适（shì）应时代发展的新型复（fù）合人（rén）才。
1.结合学生学情和教材合理设计科学教案
科学合理地设（shè）计（jì）科学教案是（shì）上好科学课的首要条（tiáo）件。在（zài）把握（wò）新课（kè）标（biāo）标准，领会编写者（zhě）意图的前提下（xià），才能定位教学目标。
2.是“人用教材而（ér）不是教（jiāo）材用人”
新课程标准（zhǔn）倡（chàng）导（dǎo）活用教材（cái），这就意味着（zhe）教材对于老师（shī）来说只是（shì）工具（jù），科学老师应该根（gēn）据（jù）学（xué）生的具体情况，创新性（xìng）地（dì）活（huó）用教材。比如《国（guó）旗怎（zěn）样升上（shàng）去》这一课，除（chú）了将定滑轮的课本知识外，还要向生活（huó）延伸，比如它们（men）的应用场（chǎng）景有哪（nǎ）些，当然如果有条（tiáo）件（jiàn）的话，最 好是实地教学，以便于加深学生对于知识的理（lǐ）解与掌握。
3.课（kè）堂情景化
亚里（lǐ）士多德说过（guò）：“古往今来人们开始探索，都应起（qǐ）源于（yú）对自然万（wàn）物的惊异。”可见如何激发学（xué）生兴趣（qù）及好奇心是科学（xué）必须思考（kǎo）的问题。一般情况（kuàng）下（xià），科（kē）学老师可从（cóng）问题入（rù）手。比如《我们是怎样听到声音的（de）》这一课本身就（jiù）是一个很好的问题（tí），让学生（shēng）结合生活实例，鼓励学生多回答（dá），营（yíng）造积极互动的氛（fēn）围。
4.通过科学实验，锻炼学生（shēng）的探究能（néng）力
《给科学（xué）老师们的一封信》中指出，过程（chéng）与（yǔ）方法是提（tí）出问（wèn）题到解（jiě）决问题（tí）这一（yī）过程中最 突出的环节。科学老师要树立“做中学”的教学理念，利用科（kē）学实验，让学生真正参与（yǔ）到科（kē）学（xué）知识的复现（xiàn）过程中来，而不（bú）是单（dān）单地被动（dòng）接受科学老师传授的（de）知识。
为（wéi）了能（néng）更好（hǎo）地完成（chéng）本学科的教学任务，科学老师在从事教学过程中都（dōu）会不断更新（xīn）自身教学理念，丰富（fù）自己的知（zhī）识储备，并且以（yǐ）此为支撑，结合学科和学生（shēng）特点去（qù）优化自（zì）己的（de）科（kē）学教案，这样才能更好地（dì）适应新课程标准，胜任（rèn）新角色，培养出适（shì）应时代发展的新型复（fù）合人（rén）才。