当前，科学技术蓬（péng）勃发（fā） 展（zhǎn），国际竞争（zhēng）日趋激烈，世界在此之中（zhōng）急速发（fā）展。科（kē）学技术的日新月异及其对人（rén）类和社会发展作用日益（yì）巨大、深刻，使得提升国（guó）民科学文化（huà）素养和创新（xīn）能力具有（yǒu）更为迫切的现实意义。在此背（bèi）景下，科学教（jiāo）育的重要性（xìng）日益凸显，科（kē）学（xué）教（jiāo）育（yù）的（de）改革与发展受到了很大的关注与（yǔ）重视。而儿童（tóng）期（qī）是培养（yǎng）年轻一代科学素养的重要时（shí）期， 儿童科学教育（yù）作为科（kē）学（xué）教（jiāo）育（yù）的基础组成部分（fèn），其重要意（yì）义不言而喻。正因如此，儿童科学教育（yù）在我国（guó）整体教育改（gǎi）革中占有越来（lái）越重要的地（dì）位，人们（men）日益认识到儿童（tóng）科 学（xué）教育（yù）对青少年儿童（tóng）发（fā）展和社会发展所具有的独特价值（zhí）和意义（yì）。

科（kē）学精神是一种（zhǒng）探索的精神（shén），是儿童对科学接纳认（rèn）可并喜爱追求（qiú）的心理品（pǐn）质（zhì）。儿（ér）童的科学精神不是灌输（shū）出来（lái）的，每个儿童都是天生的科学家（jiā），他们天生（shēng）就 有求知的欲望和探索的精神。正（zhèng）如杜（dù）威所说，儿童（tóng）有调查和探（tàn）究的（de）本能，探索是儿童的（de）本能冲动，好奇、好问、好探（tàn）究是（shì）儿童与生（shēng）俱来的特点（diǎn）。儿童有着和（hé）科学（xué）家一（yī） 样强烈的好奇心和探究欲望，没有什么（me）东西能（néng）逃脱儿（ér）童的注意力之外（wài），尤其是越不知道或越（yuè）被（bèi）禁止触摸的东西，儿童就（jiù）越想一探究竟。培养儿童的科学精（jīng）神，需要保 护儿童爱问的天性。科学、理（lǐ）性的（de）背后是人的自由，纯粹的科学就是自由的（de）科学。儿童问题意识的诞生不（bú）仅（jǐn）来（lái）源于（yú）自然天（tiān）性，更在于后期敢（gǎn）于提问、自由提问心理环 境的创设。教育要（yào）营造宽松、愉快、自由的（de）氛围，鼓（gǔ）励儿童大胆思考、质疑、想（xiǎng）象，对待（dài）儿（ér）童的提问要（yào）“多一（yī）份理解，少一份（fèn）冷漠；多一份允许，少一份（fèn）禁止”。解 放儿（ér）童的天性，让儿童在（zài）科学（xué）探究活（huó）动中自由畅快地活动（dòng），敢想、敢（gǎn）说、敢做。

儿童是（shì）新时代的创造者，决定着国家（jiā）和（hé）民族的未来，要造就科学的国家（jiā）和民族，首先就（jiù）应（yīng）该从“造就（jiù）科（kē）学的孩子”开始。儿童科学教育的目标不是（shì）培养科学家，而应（yīng）是提升儿（ér）童的科学（xué）素养，培养儿（ér）童科学（xué）探（tàn）索的精（jīng）神。